各位老铁们好，相信很多人对风雨第一自然段在文中起什么作用都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于风雨第一自然段在文中起什么作用以及风雨这篇短文是按什么顺序的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 风雨中的菊花文中有好几处有关天气的描写这样写有什么作用
2. 【蝴蝶的家】一文中‘我真为蝴蝶着急’出现多次怎样理解
3. 风雨贾平凹语言特点
4. 阅读理解中，环境描写有哪些作用？

风雨中的菊花文中有好几处有关天气的描写这样写有什么作用

《风雨中的菊花》文中有好几处有关天气的描写，这样写可以更好地推动故事情节发展，通过环境描写烘托悲伤的气氛，更能表现出小乞丐对母亲的热爱与怀念。

《风雨中的菊花》这篇文章，非常的感人，多尔看到一个小乞丐在街乞讨，起初多尔先生并没去同情他，因为有太多人利用孩子去博得别人的同情，但当这个小男孩到他跟前的时候，多尔看着瘦骨嶙峋的他，不管是否是骗，多尔还是给了小男一美元，巧合的是在花店再次遇见，才知道小男孩原来是要送给自己已故的母亲，这让多尔的内心很受感触。

【蝴蝶的家】一文中‘我真为蝴蝶着急’出现多次怎样理解

这是一篇散文。

语言很优美。文章写到：下大雨了，作者看到青鸟、麻雀这些鸟都有躲避的家，而在作者看来，轻盈、柔弱、无力的蝴蝶却没有家，她为蝴蝶的命运感到非常焦急，千方百计的想去寻找蝴蝶的家到底在哪里。但是，最终作者也没有找到。作者就写了这样的一个看似简单的内心情感变化的过程。文章总计六个自然段。作者在这里个自然段中是这样表达自己的内心情感变化的。第一自然段：天黑、风狂、雨大，“这不是难为（没有家）的蝴蝶吗？“第二自然段，它们那样柔弱，”“怎么禁得起猛烈的风雨呢？”第三自然段写有小朋友告诉蝴蝶一定有家，但是作者想象了很多地方，，都不能确认蝴蝶的家在哪里，因此，“我真为蝴蝶着急了”。第四自然段作者再次发挥自己的想象力试图去寻找蝴蝶的家，但是都被自己否定了，于是，再次表达“我真为蝴蝶着急了。第五自然段，写一个小女孩的话，说她认为蝴蝶一定有个美丽而香甜的家，“一定是这样的。”第六自然段，作者听了小女孩的话，感觉有道理，但就是没见到蝴蝶的家到底在哪里，希望谁能说给自己。作者写着样一篇文章，到底要表达怎样的一种情感呢？关爱大自然，关爱小动物？还是对大自然的奥秘的一种执着的探索精神？读这篇文章，感觉两者交织在一起，很难说哪一方面是作者要表达的主要意思。我们只能顺着文字去细细揣摩。第一自然段、第二自然段，主要写了作者为风雨中的柔弱蝴蝶焦急万分，并开始产生了问题：他们都躲到哪里啊？第三、四自然段，有人说蝴蝶有家，但是，作者想尽了一切可以可以躲避风雨的地方，最终都没有找到蝴蝶的影子，作者说，“我真蝴蝶着急了”，两个自然段一方面写了作者极尽努力做出的思考和探索，另一方面表达了对风雨中蝴蝶命运的担忧。第五自然段，作者引用了小女孩的话，表达了一种美丽的、肯定的设想。旦，这毕竟是没有解开的“秘密”，所以作者在第六自然段继续写道“如果……我就不着急了”。意思仍然是着急。作者一定要把这个秘密解开了，才能够放下这个心结。读到这里，我对作者的表达的意图算是有了一个自己相信的认识：人们对事物的探究总是从对事物的关切入手的，关切了，就会产生很多对于事物秘密的探究，关切程度越深，探究的动力就越强烈，关切越深，对事物秘密进行探究的毅力也就越强。所以，对小蝴蝶的关爱与对“蝴蝶的家在哪里”的探究是分不开的。这是我从作者的文字中读出来的意思。本单元是科技单元，编者在这里安排“散文”，更能够体现“科学的理性与人文性”之间密不可分的关系。就这篇文章来讲，从这篇文章的内容和语言方式来看，作者并不在于传递一些科学常识和道理，而是侧重对一种持续性的内心情感变化及其变化原因的描写，来抒发作者的情感。作者以“蝴蝶的家到底在哪里啊？的思考为线索，侧重表达了“因为找不到蝴蝶的家”而焦急的心情，表达了对蝴蝶的极度的关爱。所以，我觉得，就语言训练的点的确定来讲，还是用该从“作者是如何表达自己为找不到蝴蝶的家在哪里而焦急的心情”上面做文章。第一，用修辞手法来加强对自己内心焦急程度的表达。这部分内容主要是第一、第二自然段。过去我们老师的教学中，往往更关注了作者对“环境”的描写的分析、对蝴蝶弱小特点的分析。然后顺理成章的得出“我着急”是有道理的这样的认识。其实，这是很容易读懂的。需要思考的是这两个自然段的联系——做着先写了这样的一个恶劣环境，然后写蝴蝶的弱小，作者是通过这样的对比，来顺理成章的将自己焦急心里产生过程表达出来的。没有了这样的环境衬托，后面的焦急便不再成立，焦急的程度也就无法深入表达。这里，采用的是对比的方法。作者是在这样的对比中来表达焦急的。第一部分写恶劣环境，作者用了比拟的手法，表达出了环境如同恶魔一样的特点，暗含了作者对环境的一种憎恶，如果不用比拟，这种憎恶的情感便很难表达出来。为什么作者憎恶这样的环境呢》是因为下面他要同情小蝴蝶——这不是为难蝴蝶吗？这是一个拟人句同时也是一个反问句，作者这样写，写出了对小蝴蝶的命运的担忧。在写蝴蝶的身体特点的时候用了一个排比句，写出了蝴蝶身体“轻盈、素洁、柔弱”的特点。这三个词语本身，再加上排比句式，表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯，这里表达对小蝴蝶的爱，是为后面强烈的担忧做铺垫的。是因为深深地爱怜，才有了后边的恶劣环境下的担忧。这里，排比句式“表达出轻快、美好的心境”好像与后面的焦急相矛盾，而作者正是用这样的对比性转化来实现了担忧程度的强烈表达——一个反问句“怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？”，禁不起啊，实在禁不起啊，这样表达也是这个意思，但是总不如反问句的语气强烈。来表达出了作者的焦急。怎么禁得起，其实就是禁不起，作者这样写，加重了作者认为“禁不起”的语气和情感表达强度。接下来，“没办法想下去”、告诉大家“我当时是怎样的心烦意乱”，而“那样”是那样啊？一种面对令人憎恶的狂风暴雨中，担忧小蝴蝶受不了，但是自己又对小蝴蝶爱莫能助这样的复杂、烦乱、焦急的心情。这里，作者的一个“那样”，向我们传递了这样的意思，其实，这个看似很平常的词语“那样”，是对作者当时复杂心境的一个总结。而非“非常着急”这样的词语所不能够表达的——“那样的”，读起来要拖长，让读者又去想象和思考的余地。一句话，作者为什么分两次在段落结束来重复？怎么不在第四自然段结尾作为总结的话来说呢？其实，这同样是段落重复的方式。一方面，作者在用这样的重复方式，来表现作者在反复地思考，强调了作者在“反复的想”，再就是通过两次“我真为蝴蝶着急了”，强调——我着急的程度。如果用一句话作总结，给人的感觉是我想了半天没想出来，着急了，有结束的感觉，而这样的重复，是说我还在思考，还在着急，只是不再写了。重复能够给读者这样的印象。

风雨贾平凹语言特点

你好,贾平凹的《风雨》是篇写景散文.该文的特点比较明显,就是富有想象,侧面描写很是精彩.文中没有一个“风”字,也不见一个“雨”字,但我们读后,分明感受到了风大雨急,正所谓“不著一字,尽得风流”.最北边的那间小屋...

阅读理解中，环境描写有哪些作用？

很高兴回答你的问题！??

“环境描写”不论是在阅读理解中，还是作文中，都有着举足轻重的作用。因此，掌握环境描写的相关知识点，显得尤为重要！

一【环境描写概念理解】

（1）概念

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

二【环境描写分类】

环境描写一般包括自然环境描写和社会环境描写。

（1）自然环境描写

a.时间、地点

b.季节、气候

c.天气

d.景物

（2）社会环境描写

a.建筑场所

b.民俗风情

c.人际关系

d.居室陈设

如图一所示:

二【环境描写作用】

关于环境描写作用，穆老师需要强调一下，95%的学生，只要你问他环境描写有哪些作用，他保证回答“渲染……”。

环境描写作用一共有四点作用，一点也不能少，尤其是第一点作用，需要同学们谨记！

【注意】考试的时候，一定要根据环境描写所处段落位置及具体描写内容，进行恰当地选取！

接下来，穆老师将进行对环境描写作用进行解析，如下：

（1）交代故事发生的时间、地点、季节、天气等，揭示作品的时代背景。

关于第一点，大部分同学会遗漏掉，需要引起大家的注意。穆老师就举个例子吧！

【试题】半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。（3分）

【答案】环境描写（1分），交代时间（夜晚），以景写人，烘托丑兵美好的心灵（2分）。

（2）渲染……氛围，烘托人物……心情（形象），展示（体现）人物……性格。

（3）推动情节发展，为下文……做铺垫。

（4）深化文章的主旨，寄托了作者……的情感。

三【环境描写作用记忆方法】

（1）要素记忆法

我们都知道小说三要素是人物、环境和情节。那么，环境描写作用只需要加个“主题”即可。

a.人物方面对应环境描写第二点作用

b.环境方面对应环境描写第一点作用

c.情节方面对应环境描写第三点作用

d.主题方面对应环境描写第四点作用

（2）首字拓展记忆法

顾名思义，就是背诵的时候，各取每一点作用开头第一个字，连在一起，就是“交、渲、推、深”，这样背起来很简单。

然后，在考试的时候，只需要将每一个字展开叙述即可。

如图二所示：

亲爱的同学们，你们学会了吗？记得及时练习巩固哦！

希望穆老师的回答能够帮助到大家！??

好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的风雨第一自然段在文中起什么作用和风雨这篇短文是按什么顺序问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！