从1987年进入首经贸任教至今近30年,王振江始终钻研在教学一线,但职称却一直停留在讲师层面上。直到2015年底,因为职称评聘制度的改变,他才晋升为全校第一批“人才培养型”副教授,和他一起晋升的,还有本校外语系的青年教师刘欣。

　　一直以来,多数高校职称评审仍按照一个包含论文、课题的量化指标体系操作,在这样的评价机制下,一些专注于教学,论文和课题成果并不突出的高校教师很难在职称上获得晋升。2014年末,四川大学教师周鼎的一封《自白书》将高校职称评审问题推到风口浪尖。近几年,不少高校都迈开了职称评聘改革的步伐。

　　2014年,首经贸颁布了《首都经济贸易大学关于教师职务晋升的补充规定》,正式出台“人才培养型”教授

　　的相关评定政策。“人才培养型”教授

　　的评聘虽降低了对科研成果的要求,然而,想要走这一晋升通道也并非易事。

　　聚“口碑”而成塔

　　在首经贸,“出色完成教学工作”、“教学效果优秀”、“获得‘学评教’优秀教学效果奖3次以上”被设为参与“人才培养型”教授

　　评定的基本条件。

　　这一条,王振江一点也不担心。作为一名有着近30年教龄的老教师,他在课堂上深入浅出,激情饱满；课堂外,他指导学生参加全国市场营销大赛,多次摘得桂冠。多年前学校还没有多媒体教室的时候,为了达到更好的教学效果,王振江就开始尝试编写多媒体教案,并自掏腰包购买投影仪。

　　“那时候,每次拉着行李箱到教室上课,就像个‘逃荒的’”,王振江对记者回忆道。这些付出并没有白费,他发现,利用多媒体及IT技术辅助教学后,教学效果更好了,课堂气氛明显变活跃了,学生学习的积极性也显著提升了。

　　而青年教师刘欣于2004年进入首经贸外语系任教,虽然比王振江晚入校近20年,但她曾多次获得北京市和校级教学成果奖,是一位不折不扣的“教坛新秀”。课堂上,刘欣会根据每节课的主题,组织学生进行采访、短剧表演、读书分享等活动,并要求学生每天做听力练习、做记录并汇报。她的英语国家概况历来是学生们非常喜欢的课。

　　刘欣说,在备课时,她会糅合文字、图片、录像等形式,力求课堂呈现生动、有趣。“讲伊丽莎白女王时,我会让学生欣赏电影片段；讲美国内战时,我会给他们放纪录片。了解这些‘事实’类的知识只是课堂教学的最基本层次,更重要的是要让他们动脑筋思考,透过现象看本质。”刘欣有着她自己的一套教学理念。

　　“她备课特别认真,讲课也很细致,每篇课文都有七八十页的PPT,除了教授专业知识,她还会穿插自己的生活感悟”,2012级商务英语专业的学生李欣对记者说,“在所有的任课老师中,我们给刘老师的‘学评教’分数几乎都是最高的”。

　　而作为一名从教近三十年的资深老教师,王振江的课堂在首经贸学生当中更是“有口皆碑”。

　　“王老师是我上过课的所有老师当中讲课讲得最好的之一”,2012级市场营销专业的学生杜世杰十分坚定,“王老师自己有创业经历,讲课过程中会融入很多他自己的案例,非常生动,在他的课堂上,我总能听到自己想学的东西。”

　　据王振江回忆,学校开展“学评教”活动大概有十年了,他的评分每年都在90分以上,多次获得“教学效果优秀奖”。

　　“漠视”突袭听课

　　获得学生的认可只是一个基础条件,按照学校要求,年初提交申请之后,参评老师的课堂就要对全校师生开放,还要随时准备迎接专家、督导的“突袭”。

　　对于随时可能来临的“突袭”,刘欣显得很“淡定”。“还是像平时一样讲课,不会刻意去做改变”,她表示,老师授课水平如何,学生都看在眼里,自己平时的上课状态就很认真,不需要为了应付专家考评而做“特殊功课”。

　　“在评聘期间,来听课的老师很多,有学校的领导、老师,也有校外专家”,王振江告诉记者。他认为,这一举措有助于参评老师进一步规范课堂。执教三十年,他仍然孜孜以求,每堂课后他都会与听课的专家、督导进行交流,听取意见,进一步提高自己。

　　首经贸人事处副处长李玫玉对记者表示,参与评定的专家督导由本校的市级以上教学名师、校内督导和校外专家组成,这些专家将根据教务处制定的标准对参评教师的教学能力进行评分,作为职称评定的重要依据。

　　“头衔”变了,初心不变

　　此次“人才培养型”教授

　　评聘,首经贸一共释放了两个正高、两个副高的名额,王振江和刘欣从近十名申请者中脱颖而出,顺利晋升副教授。

　　从讲师到副教授,角色变了,王振江的生活却并没有因此不同。钻研教育理论,编制“学案”,研究最新的多媒体教学设备,想方设法提升教学效果,仍然是他最重要的日常“功课”。“昨天一个朋友从国外带回一个新设备,我想用于明天讲课,折腾一天啦,今天刚吃了一个面包”,王振江的痴迷正印证了那句话,“不疯魔,不成活”。

　　37岁就评上副教授,这在外语系的教师中并不多见。目前,刘欣正在中国传媒大学语言学和应用语言学专业攻读博士学位。“教学与科研不仅不能割裂,反而应该相互促进”,刘欣说,她希望能够在不断学习的过程中开拓思路、汲取营养,以最前沿的理论和知识反哺教学,进一步提升教学效果。

　　“对于高校而言,科研任务很重要,但教书育人的职责同样不可或缺”,首经贸教务处处长张学平说,“学校创新‘人才培养型’教授、副教授的晋升机制,就是将教师职业生涯发展与教学活动密切结合,激励教师回归课堂,倾心人才培养”。

　　南京大学高等教育研究所所长龚放表示,职称评聘制度的改革需要因校制宜,不同层次、不同类型的大学应各有侧重点。科研和论文成果作为显性指标,比较容易衡量,但学生的评价同样非常重要,“一名合格的教授应具备引导学生进行创造型、探索型学习的能力,也应具备研究学生、研究教学、研究课堂的能力”。